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Imboden Serge

Professeur-e HES Ordinaire

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Professeur-e HES Ordinaire

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HES-SO Valais-Wallis - Haute Ecole de Gestion
Route de la Plaine 2, Case postale 80, 3960 Sierre, CH

Faculty
Economie et services

Main Degree Programme
Economie d'entreprise

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2021

Management de l’innovation et design thinking :

Chapter ArODES

la formation enseignante de demain, challenges organisationnels et défis pour la recherche

Capron Puozzo Isabelle, Imboden Serge

Dans Capron Puozzo, Isabelle, Innovation et stratégie au coeur de la recherche dans la formation enseignante (Pp. 89-149). 2021, Louvain-la-Neuve : EME éditions

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D’une cartographie d’aujourd’hui vers l’avenir de la relève scientifique

Chapter ArODES

Capron Puozzo Isabelle, Di Giacomo Fabio, Imboden Serge

Dans Capron Puozzo, Isabelle, Innovation et stratégie au coeur de la recherche dans la formation enseignante (Pp. 57-85). 2021, Louvain-la-Neuve : EME éditions

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2020

Leitungshandeln an beruflichen Schulen

Scientifique ArODES

Imboden Serge, Schumann Stephan, Conrad Matthias

Zeitschrift für Pädagogik, 2020, Bd. 66, Nr. 5, S. 699-726

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Summary:

Die vorliegende Studie verfolgt zwei grundlegende Ziele: erstens eine systematische Erfassung zentraler Bereiche des Schulleitungshandelns an beruflichen Schulen in der Schweiz und zweitens die empirische Überprüfung der Wirksamkeit eines einjährigen Trainingsprogramms zur Förderung relevanter Führungskompetenzen von Schulleitenden. Das hierfür entwickelte Training umfasste eine Serie von Führungskräfte-Workshops mit kombinierten Coachings. Auf Basis einer quasi-experimentellen Untersuchung mit Experimental- und Kontrollgruppe wurde die Wirksamkeit der Intervention mehrperspektivisch untersucht. Die Ergebnisse der Studie machen deutlich, dass an den 29 betrachteten Schulen die transformationale Führung der dominierende Führungsstil der Schulleitenden darstellt. Darüber hinaus zeigt sich, dass die Lehrpersonen (N = 607) das Leitungshandeln der Schulleitenden im Mittel weniger positiv bewerten als dies die Mitglieder der Schulleitung (N = 101) tun. Aus Sicht der Schulleitenden lassen sich vereinzelte positive Effekte auf das Leitungshandeln identifizieren, welche auf das Trainingsprogramm zurückgeführt werden können.

Schulleitungshandeln in Zeiten der digitalen Transformation :

Professionnel ArODES

"Business as usual" oder "Alles ist neu"?

Harder Andreas, Imboden Serge, Glassey-Previdoli Deborah, Schumann Stephan

bwp@ Profil 6, 2020, no 6, pp. 1-17

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Summary:

Die erfolgreiche Bewältigung der Anforderungen des digitalen Wandels bedingt in den Schulen um-fangreiche Schulentwicklungsprozesse. Bei der Initiierung und Umsetzung dieser Prozesse kommt der Schulleitung eine zentraleBedeutung zu. Das kooperative Projekt „Digitaler Wandel in der Berufsbil-dung und die Rolle der Schulleitung“ setztan dieser Stelle an: Es untersucht erstens den „digitalen IST-Zustand“ beruflicher Schulen in der Schweiz und zweitens den Einfluss des Schulleitungshandelns auf den digitalen Wandel der Schule. Im vorliegenden Beitrag wird insbesondere darauf eingegangen, ob die Schulleitungen diesen Wandel als „normalen“ Schulentwicklungsprozess wahrnehmen oder ob sich dieser hiervon unterscheidet. Zu diesemZweckwurde eine umfassende Online-Befragung in der ge-samten Schweiz im Zeitraum von November 2019 bis Januar 2020 durchgeführt. Insgesamt haben n = 630 Schulleitungsmitglieder aus n = 177 beruflichen Schulen aus 23 der 26 Kantone der Schweiz und dabei allen vier Sprachregionen an der Studie teilgenommen.Erste deskriptive Befunde zeigen, dass dem digitalen Wandel grundsätzlich eine (sehr) hohe Priorität (61%) beigemessen wird. Vom Großteil der Probanden wird der allgemeine Entwicklungsstand ihrer Schule hinsichtlich des digitalen Wandels als (eher) fortgeschritten eingestuft (68%), nur 27% bezeich-nen den Stand als wenig/nicht fortgeschritten. Zugleich berichten die Befragten, dass sich der digitale Wandel im Hinblick auf die benötigten finanziellen Ressourcen, die (erwartete) Geschwindigkeit sowie bzgl. der Komplexität von anderen Schulentwicklungsprozessen unterscheidet.

Covid-19 et avenir numérique

Professionnel ArODES

Imboden Serge, Glassey-Previdoli Deborah, Schumann Stephan, Harder Andreas

Panorama, 2020, no 4, pp. 16-17

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Summary:

Les écoles professionnelles étaient bien préparées à la crise du coronavirus, grâce à des processus et à des supports d'apprentissage numérisés. C'est ce qui ressort d'une enquête menée peu avant la pandémie. Néanmoins, quatre directeurs d'école sur cinq estiment que les compétences numériques du corps enseignant ne sont pas suffisantes.

COVlD-19 und die digitale Zukunft

Professionnel ArODES

Imboden Serge, Glassey-Previdoli Deborah, Schumann Stephan, Harder Andreas

Panorama, 2020, Nr. 4, S. 16-17

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Summary:

Die Berufsfachschulen waren dank digitalisierten Prozessen und Lernmedien gut auf die COVlD-19-Krise vorbereitet. Dies zeigt eine kurz vor der Krise durchgeführte Befragung. Dennoch glauben vier von fünf Schulleitungsmitgliedern, dass die digitalen Kompetenzen des Kollegiums nicht ausreichen.

2015

So führen die Chefs der Berufsfachschulen :

Professionnel ArODES

Leadership in der Berufsbildung

Imboden Serge, Forsblom Lara, Schumann Stephan, Conrad Matthias

Panorama - Fachinformationen für Berufsbildung, Berufsberatung und Arbeitsmarkt, 2015, Nr. 4, pp. 14-15

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Summary:

Lehrpersonen an Berufsfachschulen beurteilen die Führungskompetenzen der Schulleitenden kritischer als diese selbst. Die Schulleitenden führen vorwiegend auf Basis von gemeinsamen Zielen, Vertrauen und Loyalität. Dieser ührungsstil hängt mit einer konstruktiven Arbeitsatmosphäre und der Förderung des Schulklimas zusammen.

Méthodes de conduite des directions d’écoles professionnelles :

Professionnel ArODES

leadership dans la formation professionnelle

Imboden Serge, Forsblom Lara, Schumann Stephan, Conrad Matthias

Panorama - Informations spécialisées pour la formation, l'orientation et le marché du travail, 2015, no 4, pp. 14-15

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Summary:

Les enseignants en école professionnelle se montrent plus critiques dans l’évaluation des directions d’écoles que ces dernières lors de leur autoévaluation. Les directions adoptent une conduite principalement fondée sur des objectifs communs, la confiance et la loyauté. Ce style de conduite dépend d’une atmosphère de travail constructive et de l’encouragement du climat scolaire.

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Imboden Serge

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